{"id":1155,"date":"2026-06-11T18:59:53","date_gmt":"2026-06-11T23:59:53","guid":{"rendered":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/?page_id=1155"},"modified":"2026-06-13T12:24:09","modified_gmt":"2026-06-13T17:24:09","slug":"repositorio-de-investigacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/repositorio-de-investigacion\/","title":{"rendered":"Repositorio de Investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\t\t
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Repositorio IESPP Santa Ana<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Contamos con un \u00e1rea dedicada a la investigaci\u00f3n, donde fomentamos la creatividad, el an\u00e1lisis y la innovaci\u00f3n en el campo de la educaci\u00f3n. Creemos firmemente en el poder transformador de la investigaci\u00f3n educativa para elevar la calidad de la ense\u00f1anza y contribuir al desarrollo de nuestra sociedad. Nuestro compromiso radica en promover tanto la investigaci\u00f3n aplicada como la te\u00f3rica, abordando los desaf\u00edos contempor\u00e1neos en el \u00e1mbito educativo y generando conocimientos que impacten positivamente en la formaci\u00f3n de docentes y en la educaci\u00f3n en general. Aspiramos a promover la excelencia acad\u00e9mica y la colaboraci\u00f3n interdisciplinaria para afrontar problemas complejos y hallar soluciones efectivas. Nos comprometemos a colaborar estrechamente con instituciones educativas, organismos gubernamentales y no gubernamentales, as\u00ed como con la comunidad en su conjunto, para crear sinergias y trabajar en proyectos de investigaci\u00f3n que beneficien a nuestra sociedad y fortalezcan el sistema educativo en su totalidad.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Instrumentos<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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\"instructivo\"<\/a><\/figure>
INSTRUCTIVO DE INVESTIGACI\u00d3N Y REDACCI\u00d3N ACAD\u00c9MICA<\/a><\/h5>

La Unidad de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n del IESP Privado Santa Ana, presenta el Instructivo de Redacci\u00f3n Acad\u00e9mica, con el prop\u00f3sito de orientar a estudiantes y docentes en el desarrollo de investigaciones rigurosas y significativas. A trav\u00e9s de un enfoque pr\u00e1ctico y estructurado, se abordan las principales etapas del proceso investigativo, desde la formulaci\u00f3n del problema hasta la difusi\u00f3n de los resultados, conclusiones y recomendaciones proporcionando herramientas y metodolog\u00edas adecuadas para cada fase.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Trabajos de Investigaci\u00f3n aprobados<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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ESTRATEGIA BASADA EN RELATOS YINE Y SU INFLUENCIA EN LA IDENTIDAD CULTURAL EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA, MEGANTONI, LA CONVENCI\u00d3N \u2013 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Comunicaci\u00f3n) Lindis Abigail Pi\u00f1o Sebastian, Belisario Montesinos Huarhua<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La presente investigaci\u00f3n se traz\u00f3 como objetivo principal determinar c\u00f3mo la implementaci\u00f3n de una estrategia did\u00e1ctica apoyada en las tradiciones orales Yine incide en el fortalecimiento de la identidad cultural. El trabajo de campo se ejecut\u00f3 en 2025 con alumnos del primer grado de secundaria matriculados en la I.E. El\u00edas Sebasti\u00e1n Cushichinari, ubicada en el distrito cusque\u00f1o de Megantoni, provincia de La Convenci\u00f3n. A nivel metodol\u00f3gico, la indagaci\u00f3n se sustent\u00f3 en un enfoque cuantitativo de tipo aplicado y nivel explicativo. Se opt\u00f3 por un dise\u00f1o preexperimental donde un solo grupo fue evaluado antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n. De un total de 101 estudiantes que conformaban la poblaci\u00f3n, se extrajo por conveniencia (muestreo no probabil\u00edstico) a 20 participantes. La recopilaci\u00f3n de datos se materializ\u00f3 mediante encuestas, utilizando un cuestionario de 30 preguntas categorizado en tres ejes del arraigo cultural: creencias, valores y costumbres. Con un \u00edndice Alfa de Cronbach de 0,883, el instrumento demostr\u00f3 poseer una excelente confiabilidad e interna consistencia. Los an\u00e1lisis estad\u00edsticos expusieron cambios significativos entre las mediciones del pretest y postest respecto a la identidad cultural general (Z = -3,787; p &lt; 0,05), patr\u00f3n de mejora que se extendi\u00f3 de igual manera hacia sus tres dimensiones espec\u00edficas. Esto comprueba que la herramienta basada en los relatos Yine ejerce una influencia altamente positiva. Como conclusi\u00f3n general, se establece que el uso de recursos pedag\u00f3gicos situados, que rescatan la memoria narrativa de los ancestros, se erige como un mecanismo indispensable para cimentar la valoraci\u00f3n de lo propio y fomentar un modelo de educaci\u00f3n intercultural aut\u00e9ntico en zonas con alta presencia de comunidades originarias.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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PARTICIPACI\u00d3N DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL INICIAL 369 POYENTIMARI Y 1091 IGORITISHIARI DISTRITO ECHARATI 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Carmen Pi\u00f1arreal Sabi<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El estudio titulado \u201cParticipaci\u00f3n de los padres de familia en las Instituciones Educativas del nivel inicial N\u00b0 369 Poyentimari y N\u00b0 1091 Igoritishiari, distrito de Echarati, 2024\u201d tuvo como objetivo identificar el nivel de participaci\u00f3n de los padres de familia en ambas instituciones educativas. La investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 bajo un enfoque cuantitativo, de tipo b\u00e1sico, nivel descriptivo y dise\u00f1o no experimental. La muestra estuvo conformada por 27 padres de familia, seleccionados mediante un muestreo no probabil\u00edstico de tipo criterial: 9 pertenecientes a la IEI N\u00b0 369 Poyentimari y 18 a la IEI N\u00b0 1091 Igoritishiari. La t\u00e9cnica utilizada fue la encuesta y el instrumento aplicado fue un cuestionario estructurado en dimensiones, con escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron que el 63,0 % de los padres de familia presenta un nivel alto de participaci\u00f3n, mientras que el 37,0 % se ubica en un nivel regular. En cuanto a las dimensiones, se identific\u00f3 una participaci\u00f3n alta en el apoyo al desarrollo y aprendizaje de los hijos (51,9 %), en la relaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (70,4 %) y en la participaci\u00f3n institucional (81,5 %). Se concluye que la participaci\u00f3n de los padres de familia en ambas instituciones es predominantemente activa, lo que favorece el proceso educativo, fortalece la relaci\u00f3n familia\u2013escuela y contribuye a una gesti\u00f3n institucional colaborativa.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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H\u00c1BITOS DE LECTURA Y LOGROS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INA 67, LA CONVENCI\u00d3N 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Arcion\u00e9 <\/strong>Callasaca Aguirre, Ibette Zarina <\/strong>Gomez Pimentel<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La presente investigaci\u00f3n tuvo como objetivo determinar la relaci\u00f3n entre los h\u00e1bitos de lectura y los logros de aprendizaje en el \u00c1rea de Comunicaci\u00f3n en estudiantes del VI ciclo del nivel secundaria de la Instituci\u00f3n Educativa INA 67, ubicada en La Convenci\u00f3n \u2013 Cusco, durante el a\u00f1o 2025. Se desarroll\u00f3 bajo un enfoque cuantitativo, con un dise\u00f1o no experimental de tipo correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 87 estudiantes, a quienes se les aplic\u00f3 un cuestionario para evaluar sus h\u00e1bitos de lectura. Adem\u00e1s, se revisaron las actas de calificaciones con el fin de analizar sus logros de aprendizaje. A partir del an\u00e1lisis de los datos, se encontr\u00f3 que existe una relaci\u00f3n positiva y significativa entre los h\u00e1bitos de lectura y los logros de aprendizaje (Rho = 0,634; p < 0,01). Esto significa que, en general, los estudiantes que presentan mejores h\u00e1bitos de lectura tienden tambi\u00e9n a obtener mejores resultados acad\u00e9micos. Del mismo modo, al analizar las dimensiones del h\u00e1bito lector, se observaron relaciones significativas con los logros de aprendizaje. En el caso del deseo de lectura, se obtuvo una correlaci\u00f3n de Rho = 0,640 (p < 0,01); para el conocimiento lector, Rho = 0,575 (p < 0,01); y en la capacidad lectora, Rho = 0,600 (p < 0,01). Estos resultados muestran que los distintos aspectos del h\u00e1bito lector est\u00e1n vinculados con el desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los estudiantes. Respecto a los niveles obtenidos, el 73,6% de los estudiantes se ubic\u00f3 en el nivel logrado en los logros de aprendizaje. Por otro lado, el 36,8% present\u00f3 un nivel medio en h\u00e1bitos de lectura, lo cual refleja que, en t\u00e9rminos generales, el grupo evaluado presenta un desempe\u00f1o aceptable. En conclusi\u00f3n, los resultados permiten afirmar que los h\u00e1bitos de lectura se relacionan de manera significativa con los logros de aprendizaje en el \u00e1rea de Comunicaci\u00f3n, por lo que se recomienda implementar estrategias pedag\u00f3gicas orientados al fortalecimiento del h\u00e1bito lector, con la participaci\u00f3n activa de docentes y familias.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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JUEGOS DE CONSTRUCCI\u00d3N Y EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN NI\u00d1OS DE 3 A\u00d1OS EN LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL KINDER – LA CONVENCI\u00d3N, 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Susan Katyuska Vidal Guevara, Brigith Valencia Huallpa<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El presente estudio titulado, \u201cJuegos de Construcci\u00f3n y el Desarrollo de la Motricidad Fina en ni\u00f1os de 3 a\u00f1os en la Instituci\u00f3n Educativa Inicial Kinder – La Convenci\u00f3n, 2024\u201d, el prop\u00f3sito fue demostrar la relaci\u00f3n que existe entre la variable juegos de construcci\u00f3n y desarrollo de la motricidad fina en ni\u00f1os de 3 a\u00f1os. Para ello, se sigui\u00f3 el enfoque cuantitativo, cuyo alcance fue correlacional de tipo b\u00e1sico, no experimental, la unidad de estudio fue integrada por 75 alumnos, para la muestra se utiliz\u00f3 la t\u00e9cnica de muestro intencional y por conveniencia, obteniendo as\u00ed 23 ni\u00f1os participantes, la t\u00e9cnica e instrumento de recojo de datos fue la observaci\u00f3n y la gu\u00eda de observaci\u00f3n. Como resultado despu\u00e9s de ser analizada mediante el coeficiente de correlaci\u00f3n de Rho de Spearman, obteniendo un valor de 0,450 con un nivel de significancia de 0,031, se evidenci\u00f3 que existe relaci\u00f3n significativa entre el uso de juegos de construcci\u00f3n y el desarrollo de la motricidad fina en los ni\u00f1os. La correlaci\u00f3n es positiva y de magnitud moderada, por lo tanto, se concluye que, a mayor participaci\u00f3n en juegos de construcci\u00f3n, mejor desempe\u00f1o se observa en tareas que involucran la motricidad fina, as\u00ed mismo se evidenci\u00f3 que los juegos de construcci\u00f3n son una estrategia did\u00e1ctica efectiva para fortalecer habilidades motrices finas en la primera infancia.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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TRABAJO COLABORATIVO Y LAS EMOCIONES EN NI\u00d1OS DE 3 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA 142 LA INMACULADA, DISTRITO SANTA ANA, 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Elisbeth Libertad Valer Salas, Luz Wendy <\/strong>\u00a0Gutierrez Villcas<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Estudio investigativo, considerado \u201cTrabajo colaborativo y las emociones en ni\u00f1os de 3 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa 142 La Inmaculada, distrito Santa Ana, 2024\u201d, el objetivo que se tuvo es de fijar la relaci\u00f3n existente entre el trabajo colaborativo y las emociones en ni\u00f1os de dicha edad pertenecientes a la instituci\u00f3n mencionada. Trabajo investigativo cuantitativo, que es b\u00e1sico, teniendo un nivel descriptivo correlacional y de dise\u00f1o no experimental. Asimismo. En relaci\u00f3n a la muestra fue de 18 ni\u00f1as y ni\u00f1os de 3 a\u00f1os del aula \u201cTortuguitas\u201d. Se aplic\u00f3 la observaci\u00f3n como t\u00e9cnica para obtener la informaci\u00f3n, aplicando una gu\u00eda de observaci\u00f3n como instrumento elaborado espec\u00edficamente para evaluar tanto el trabajo colaborativo como las emociones. Dichos instrumentos pasaron por la validaci\u00f3n de especialistas en la materia. En cuanto al an\u00e1lisis de esa relaci\u00f3n de trabajo colaborativo y las emociones, se recurri\u00f3 a la prueba estad\u00edstica Rho de Spearman. Donde el resultado evidencio un nivel de significancia de 0.004, lo que permiti\u00f3 rechazar la hip\u00f3tesis nula y aceptar la hip\u00f3tesis alternativa. Del mismo modo, el coeficiente obtenido de 0.581 indic\u00f3 que hay una relaci\u00f3n moderadamente alta entre las dos variables. Por loque, el resultado del estudio confirma que el trabajo colaborativo en el grupo etario 3 a\u00f1os se encuentra significativamente vinculado con sus emociones. Este tipo de interacci\u00f3n favorece la aparici\u00f3n de emociones positivas, tales como la alegr\u00eda, la empat\u00eda y la seguridad. A trav\u00e9s de la participaci\u00f3n en actividades conjuntas, los ni\u00f1os fortalecen competencias socioemocionales clave, como la regulaci\u00f3n de sus emociones, la predisposici\u00f3n de compartir y de resolver situaciones de conflicto. Ese v\u00ednculo con sus pares dentro de un entorno colaborativo contribuye al desarrollo de un sentido de pertenencia y confianza y su bienestar emocional y su actitud frente al aprendizaje.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL APRENDIZAJE DE MATEM\u00c1TICA EN LOS ESTUDIANTES DEL VII CICLO DE LA I.E 50276 AMAUTA-LUCMA, VILCABAMBA 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Matem\u00e1tica) Fredy Ttito Condori<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En la investigaci\u00f3n que lleva por t\u00edtulo \u201cInteligencia artificial en el aprendizaje del \u00e1rea de matem\u00e1tica en los estudiantes del VII ciclo de la I.E. N\u00b0 50276 Amauta\u2013Lucma, Vilcabamba, 2025\u201d teniendo como prop\u00f3sito primordial determinar la relaci\u00f3n entre el uso de la inteligencia artificial y el aprendizaje en el \u00e1rea de Matem\u00e1tica en estudiantes del nivel secundario. La investigaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo con un enfoque cuantitativo y se plante\u00f3 como un estudio b\u00e1sico. Adem\u00e1s, tuvo un nivel correlacional, ya que buscaba identificar la relaci\u00f3n entre las variables, todo ello bajo un dise\u00f1o no experimental y de corte transversal. La poblaci\u00f3n estuvo conformada por 83 estudiantes de la I.E. educaci\u00f3n N\u00b0 50276 Amauta\u2013Lucma, considerando una muestra de 55 estudiantes que pertenecen al VII ciclo, quienes participaron voluntariamente en el estudio.<\/p>

Para recoger los datos, se aplic\u00f3 una encuesta a los participantes usando un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. De esta manera, se pudo conocer con mayor claridad sus opiniones y percepciones sobre el tema, dise\u00f1ado en funci\u00f3n de las dimensiones de las variables: inteligencia artificial y aprendizaje de \u00e1rea de matem\u00e1tica. El instrumento fue sometido a procesos de validaci\u00f3n por juicio de expertos, obteniendo valoraciones de nivel excelente, y posteriormente se evalu\u00f3 su confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteni\u00e9ndose valores de 0.842 para la variable inteligencia artificial y 0.880 para aprendizaje del \u00e1rea de matem\u00e1tica, indicando muy buena consistencia interna.<\/p>

La data recolectada fue procesada usando la estad\u00edstica descriptiva e inferencial, tambi\u00e9n se us\u00f3 programas estad\u00edsticos como SPSS y Excel. En conclusi\u00f3n, este trabajo demuestra que incorporar herramientas de inteligencia artificial en la educaci\u00f3n puede marcar una gran diferencia en el aprendizaje. Sobre todo en el \u00e1rea de matem\u00e1tica, donde estas tecnolog\u00edas ayudan a que las clases sean m\u00e1s din\u00e1micas, cercanas y adaptadas a las necesidades de cada estudiante, haciendo que el aprendizaje resulte m\u00e1s significativo y participativo.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COMPRENSI\u00d3N LECTORA EN ESTUDIANTES DEL VII CICLO DEL CRFA AGOIGANAERA MAGANIRO \u2013\u00a0SHIMAA, LA CONVENCI\u00d3N CUSCO 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Matem\u00e1tica) Glenda Sucapuca Mamani, Frida Ibarra Chipana<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En la investigaci\u00f3n que lleva por t\u00edtulo \u201cInteligencia artificial en el aprendizaje del \u00e1rea de matem\u00e1tica en los estudiantes del VII ciclo de la I.E. N\u00b0 50276 Amauta\u2013Lucma, Vilcabamba, 2025\u201d teniendo como prop\u00f3sito primordial determinar la relaci\u00f3n entre el uso de la inteligencia artificial y el aprendizaje en el \u00e1rea de Matem\u00e1tica en estudiantes del nivel secundario. La investigaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo con un enfoque cuantitativo y se plante\u00f3 como un estudio b\u00e1sico. Adem\u00e1s, tuvo un nivel correlacional, ya que buscaba identificar la relaci\u00f3n entre las variables, todo ello bajo un dise\u00f1o no experimental y de corte transversal. La poblaci\u00f3n estuvo conformada por 83 estudiantes de la I.E. educaci\u00f3n N\u00b0 50276 Amauta\u2013Lucma, considerando una muestra de 55 estudiantes que pertenecen al VII ciclo, quienes participaron voluntariamente en el estudio.<\/p>

Para recoger los datos, se aplic\u00f3 una encuesta a los participantes usando un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. De esta manera, se pudo conocer con mayor claridad sus opiniones y percepciones sobre el tema, dise\u00f1ado en funci\u00f3n de las dimensiones de las variables: inteligencia artificial y aprendizaje de \u00e1rea de matem\u00e1tica. El instrumento fue sometido a procesos de validaci\u00f3n por juicio de expertos, obteniendo valoraciones de nivel excelente, y posteriormente se evalu\u00f3 su confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteni\u00e9ndose valores de 0.842 para la variable inteligencia artificial y 0.880 para aprendizaje del \u00e1rea de matem\u00e1tica, indicando muy buena consistencia interna.<\/p>

La data recolectada fue procesada usando la estad\u00edstica descriptiva e inferencial, tambi\u00e9n se us\u00f3 programas estad\u00edsticos como SPSS y Excel. En conclusi\u00f3n, este trabajo demuestra que incorporar herramientas de inteligencia artificial en la educaci\u00f3n puede marcar una gran diferencia en el aprendizaje. Sobre todo en el \u00e1rea de matem\u00e1tica, donde estas tecnolog\u00edas ayudan a que las clases sean m\u00e1s din\u00e1micas, cercanas y adaptadas a las necesidades de cada estudiante, haciendo que el aprendizaje resulte m\u00e1s significativo y participativo.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RESOLUCI\u00d3N DE PROBLEMAS DE CANTIDAD EN ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INA 67 – QUILLABAMBA, LA CONVENCI\u00d3N, 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Matem\u00e1tica) <\/strong>Cinthia Serrano Fuentes, <\/strong>Johans Mario Ortiz Chacmana<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El presente estudio realizado se titula: \u201cEstilos de aprendizaje y resoluci\u00f3n de problemas de cantidad en estudiantes del segundo grado de la Instituci\u00f3n Educativa INA 67 – Quillabamba, La Convenci\u00f3n, 2025\u201d, el objetivo establecido fue: Determinar la relaci\u00f3n entre los estilos de aprendizaje y la resoluci\u00f3n de problemas de cantidad en estudiantes del segundo grado de la Instituci\u00f3n Educativa INA 67 secundaria t\u00e9cnica de Quillabamba, 2025. La metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 mediante un enfoque cuantitativo de tipo pura o b\u00e1sica, el nivel es descriptivo correlacional, el dise\u00f1o de estudio no experimental, la poblaci\u00f3n comprendi\u00f3 a los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Instituci\u00f3n Educativa INA 67 – Quillabamba, la muestra estuvo constituido por 50 estudiantes. En cuanto a la recolecci\u00f3n de datos se utilizaron el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje y ficha de observaci\u00f3n: Resoluci\u00f3n de problemas de cantidad.<\/p>

Los resultados obtenidos a partir de la prueba de correlaci\u00f3n de Spearman, evidenciaron que existe relaci\u00f3n positiva moderada y estad\u00edsticamente significativa entre las variables estilos de aprendizaje y resoluci\u00f3n de problemas de cantidad, respaldados por un coeficiente de correlaci\u00f3n de 0,424 y un nivel de significancia de 0,002. \u00a0Tambi\u00e9n, se evidencio que el estilo de aprendizaje activo y pragm\u00e1tico, presentan relaci\u00f3n positiva moderada y significativa con la variable resoluci\u00f3n de problemas de cantidad y el estilo de aprendizaje reflexivo y te\u00f3rico presentan relaci\u00f3n positiva baja y significativa con la variable resoluci\u00f3n de problemas de cantidad.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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CONDICIONES B\u00c1SICAS EDUCATIVAS EN LOS PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACI\u00d3N INICIAL DE LA UNIDAD DE GESTI\u00d3N EDUCATIVA LOCAL LA CONVENCI\u00d3N, 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Rosmeri Ruiz Quispe<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El estudio investigativo que llev\u00f3 de t\u00edtulo \u201cCondiciones b\u00e1sicas educativas en los Programas no Escolarizados de Educaci\u00f3n Inicial de la Unidad de Gesti\u00f3n Educativa Local La Convenci\u00f3n, 2024\u201d, en el cual se present\u00f3 una problem\u00e1tica mostrada sobre las condiciones b\u00e1sicas para la educaci\u00f3n de los Programas No Escolarizados que se implementan no cumple con los requisitos para la atenci\u00f3n a ni\u00f1os del nivel de educaci\u00f3n inicial; se determin\u00f3 el objetivo principal o general es identificar las condiciones b\u00e1sicas educativas en los Programas No Escolarizados de Educaci\u00f3n Inicial de la Unidad de Gesti\u00f3n Educativa Local La Convenci\u00f3n, 2024; para ello su metodolog\u00eda se basa en un enfoque cuantitativo, el tipo es considerada \u00a0b\u00e1sica, con un nivel descriptivo de un dise\u00f1o no experimental, muestra considerada de 12 profesores coordinadores as\u00ed como 22 promotoras educativas comunitarias, selecci\u00f3n que fue por\u00a0 muestreo no probabil\u00edstico, de tipo criterial, en la t\u00e9cnica se us\u00f3 una encuesta y como instrumento un cuestionario con 28 items con un tipo de escala Likert, sobre la obtenci\u00f3n de los resultados nos muestra que el 51.4% de los encuestados considera que la variable condiciones b\u00e1sicas educativas est\u00e1 en el nivel de poco adecuado, mientras que el 37.1% considera que esta en un nivel apropiado y solo un 11.4% se considera encontrarse en\u00a0 nivel no adecuado; por lo que la conclusi\u00f3n es que las condiciones b\u00e1sicas educativas en las instituciones no escolarizadas analizadas presentan una tendencia predominantemente poco adecuada, comprometiendo as\u00ed esa calidad en el proceso educativo y limita un desarrollo integral en los ni\u00f1os. Situaci\u00f3n que se manifiesta como deficiencias relacionadas con infraestructura f\u00edsica, el equipamiento pedag\u00f3gico, la gesti\u00f3n institucional y la disponibilidad de recursos que garanticen ambientes seguros, inclusivos y estimulantes para el aprendizaje.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LA COMPRENSI\u00d3N LECTORA Y SU RELACI\u00d3N CON EL RENDIMIENTO ACAD\u00c9MICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL N.\u00ba 217 NI\u00d1OS DE PRAGA, URUBAMBA \u2013 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Margot Quispe Pinedo<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relaci\u00f3n entre la comprensi\u00f3n lectora y el rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes de 5 a\u00f1os de una instituci\u00f3n educativa inicial del distrito de Urubamba, durante el a\u00f1o 2023. La investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 bajo un enfoque cuantitativo, de tipo b\u00e1sica, con un dise\u00f1o no experimental, de corte transversal y alcance correlacional. La muestra fue de tipo censal y estuvo conformada por 23 estudiantes de la secci\u00f3n \u201cB\u201d, seleccionados por criterios de acceso y autorizaci\u00f3n institucional. La t\u00e9cnica empleada fue la observaci\u00f3n y el instrumento una lista de verificaci\u00f3n, validada mediante juicio de expertos y con adecuada confiabilidad (KR-20 = 0.83). Los resultados descriptivos evidenciaron que la mayor\u00eda de los estudiantes se ubic\u00f3 en un nivel medio tanto en comprensi\u00f3n lectora como en rendimiento acad\u00e9mico, destacando la dimensi\u00f3n literal en la primera variable y la motivaci\u00f3n en la segunda. En el an\u00e1lisis inferencial se identific\u00f3 una correlaci\u00f3n positiva moderada y estad\u00edsticamente significativa entre ambas variables (\u03c1 = 0.497; p = 0.015) lo que permiti\u00f3 rechazar la hip\u00f3tesis nula y aceptar la hip\u00f3tesis alterna. Se concluye que la comprensi\u00f3n lectora se relaciona significativamente con el rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes de educaci\u00f3n inicial, evidenciando la necesidad de fortalecer estrategias pedag\u00f3gicas orientadas al desarrollo de habilidades lectoras desde los primeros a\u00f1os de escolaridad.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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ACTITUD MATEM\u00c1TICA Y SU RELACI\u00d3N CON EL LOGRO DE COMPETENCIAS MATEM\u00c1TICAS EN ESTUDIANTES DEL 5\u00b0 GRADO DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INA 67 QUILLABAMBA, CUSCO \u2013 2025\u201d<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Matem\u00e1tica) Liliana Quispe Acu\u00f1a<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El presente estudio tuvo como prop\u00f3sito determinar el grado de relaci\u00f3n entre la actitud matem\u00e1tica y el logro de competencias matem\u00e1ticas en estudiantes del 5\u00b0 grado de secundaria de la Instituci\u00f3n Educativa INA 67 de Quillabamba. La investigaci\u00f3n se abord\u00f3 desde un enfoque cuantitativo, empleando un dise\u00f1o de alcance descriptivo-correlacional, la muestra estuvo conformada por 38 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabil\u00edstico. Para la recolecci\u00f3n de datos se aplicaron dos instrumentos: una escala de actitud matem\u00e1tica, estructurada en tres dimensiones (cognitiva, afectiva y conductual), y una ficha de evaluaci\u00f3n del logro de competencias matem\u00e1ticas, con cuatro niveles de desempe\u00f1o. Los datos fueron procesados en el software estad\u00edstico SPSS, emple\u00e1ndose t\u00e9cnicas de estad\u00edstica descriptiva e inferencial, espec\u00edficamente se aplic\u00f3 el coeficiente de correlaci\u00f3n Rho de Spearman, debido a que los datos no presentaron normalidad. Los resultados evidenciaron que la mayor\u00eda de los estudiantes presentan una actitud matem\u00e1tica de nivel medio y alto (44,7% en ambos casos), mientras que el logro de competencias matem\u00e1ticas se concentra en los niveles en proceso y logrado. Asimismo, el an\u00e1lisis inferencial revel\u00f3 una relaci\u00f3n positiva y estad\u00edsticamente significativa entre la actitud matem\u00e1tica y el logro de competencias (\u03c1 = 0,347; p = 0,033), lo cual indica que una mejor actitud matem\u00e1tica se asocia con un mayor logro de competencias en el \u00e1rea<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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NOMOFOBIA Y SU RELACI\u00d3N CON LA ACTIVIDAD F\u00cdSICA EN ESTUDIANTES DE QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA JOS\u00c9 MAR\u00cdA ARGUEDAS, LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO \u2013 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(F\u00edsica)<\/strong> Edward Puma Condorhuacho<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n titulada \u201cNomofobia y actividad f\u00edsica en estudiantes de quinto de secundaria de la Instituci\u00f3n Educativa Jos\u00e9 Mar\u00eda Arguedas, La Convenci\u00f3n, Cusco \u2013 2024\u201d<\/em> tuvo como prop\u00f3sito establecer si existe una relaci\u00f3n entre la nomofobia y la actividad f\u00edsica en estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria. El estudio, de enfoque cuantitativo, correspondi\u00f3 a una investigaci\u00f3n b\u00e1sica de nivel correlacional con un dise\u00f1o no experimental. La muestra estuvo compuesta por 70 estudiantes, a quienes se les aplic\u00f3 un cuestionario como instrumento de recolecci\u00f3n de datos. Los resultados, obtenidos mediante el coeficiente de compensaci\u00f3n de Pearson (\ud835\udc5f = 0.297 y P = 0.012), revelaron una relaci\u00f3n positiva, d\u00e9bil pero estad\u00edsticamente significativa entre ambas variables, lo cual permiti\u00f3 aceptar la hip\u00f3tesis del investigador y rechazar la hip\u00f3tesis nula.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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NOMOFOBIA Y SU RELACI\u00d3N CON LA ACTIVIDAD F\u00cdSICA EN ESTUDIANTES DE QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA JOS\u00c9 MAR\u00cdA ARGUEDAS, LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO \u2013 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) <\/strong>Noemi Perez Ccasani<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Las canciones infantiles son un recurso de gran valor en la ni\u00f1ez, ya que ayuda a desarrollar las partes cognitivas, emocionales, f\u00edsicas. En el estudio se opt\u00f3 en abordar el fomento de la expresi\u00f3n corporal mediante un cuerpo humano la utilizaci\u00f3n de las canciones y empleo de melod\u00edas para ni\u00f1os como parte de la propuesta educativa actual del Ministerio de Educaci\u00f3n. Por lo que se plante\u00f3 \u00bfla implementaci\u00f3n de las canciones infantiles cambia la expresi\u00f3n corporal en los ni\u00f1os de 04 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00b0317 Santa Mar\u00eda, Maranura – La Convenci\u00f3n 2023?, El grupo seleccionado consisti\u00f3 en los alumnos de la Instituci\u00f3n Educativa del nivel Inicial, y la muestra es 09 ni\u00f1os de 04 a\u00f1os. El objetivo de estudio es describir como las canciones infantiles desarrollan la expresi\u00f3n corporal, manifestando que tiene un\u00a0 enfoque cualitativo y el tipo de investigaci\u00f3n es descriptivo ya que \u00a0puede \u00a0realizar la descripci\u00f3n de la realidad observada en su contexto, sin intervenci\u00f3n de ning\u00fan factor externo que altere dicha realidad, an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n, identificado de manera adecuada el problema , todo lo indicado considerando que la expresi\u00f3n corporal es un sistema psicof\u00edsico que trabaja sobre la persona . La metodolog\u00eda empleada para la recopilaci\u00f3n de datos fue la observaci\u00f3n, constituyendo su herramienta el cuaderno de campo, esto nos dio un resultado que permita determinar si la hip\u00f3tesis planteada est\u00e1 orientada a ser aceptada o descartada en las conclusiones de la investigaci\u00f3n. Es decir, se observ\u00f3 el cambio con la utilizaci\u00f3n de las canciones infantiles en expresiones de los ni\u00f1os de 04 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00b0317 Santa Mar\u00eda del distrito de Maranura, provincia de la Convenci\u00f3n; Cusco 2023.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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EFECTO DE LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA AURELIO BALDOR, QUILLABAMBA, CUSCO\u20132025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(F\u00edsica) Isaac Werner Paullo Aspur<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El prop\u00f3sito central de este estudio fue analizar de qu\u00e9 manera la pr\u00e1ctica de juegos tradicionales incide en el desarrollo psicomotor grueso de alumnos de cuarto grado en la I.E. Aurelio Baldor (Quillabamba, 2025). Mediante un enfoque cuantitativo y un dise\u00f1o de corte aplicado y preexperimental, se evalu\u00f3 a un grupo \u00fanico de 29 estudiantes utilizando pruebas de entrada y salida (pretest y postest). Los datos se obtuvieron v\u00eda observaci\u00f3n sistem\u00e1tica con una lista de cotejo validada. Tras implementar el programa l\u00fadico enfocado en \u00e1reas como la lateralidad, el esquema corporal y el ritmo, los resultados revelaron un cambio dr\u00e1stico: mientras que al inicio predominaban niveles deficientes, al finalizar, el 96.6 % de la muestra alcanz\u00f3 un nivel \u00f3ptimo. Se confirma, por tanto, que el juego tradicional es una herramienta pedag\u00f3gica de alto impacto para el progreso motor integral en la infancia<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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HABILIDADES SOCIALES Y HABILIDADES COMUNICATIVAS EN NI\u00d1OS DE 5 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL N\u00b0 50230 SIM\u00d3N BOL\u00cdVAR, LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO-2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Lashmy Ocampo Manasaya, Azucena Guillen Huaman\u00a0<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En el estudio \u201cHabilidades sociales y habilidades comunicativas en ni\u00f1os de 5 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00b0 50230 Sim\u00f3n Bol\u00edvar, La Convenci\u00f3n, Cusco-2024\u201d<\/em> se investig\u00f3 la relaci\u00f3n entre estas dos capacidades en una muestra de 20 ni\u00f1os. Empleando un enfoque cuantitativo con dise\u00f1o no experimental y tipo correlacional, se utiliz\u00f3 la observaci\u00f3n como t\u00e9cnica principal, apoyada por una gu\u00eda adaptada al contexto infantil. Los resultados evidenciaron una elevaci\u00f3n positiva fuerte y significativa entre habilidades sociales y comunicativas (r = 0,894; p < 0,01), lo que respalda la hip\u00f3tesis de que, a mayor desarrollo en una de estas \u00e1reas, mayor avance en la otra. El estudio concluye que ambas habilidades est\u00e1n estrechamente relacionadas en los ni\u00f1os evaluados.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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RELACI\u00d3N ENTRE H\u00c1BITO LECTOR Y LA COMPRENSI\u00d3N LECTORA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA JOS\u00c9 CARLOS MARI\u00c1TEGUI DE PALMA REAL 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Comunicaci\u00f3n) Gardaly <\/strong>Mu\u00f1oz Hermoza<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n titulada \u00abRelaci\u00f3n entre h\u00e1bito lector y comprensi\u00f3n lectora en estudiantes de segundo de secundaria de la Instituci\u00f3n Educativa Jos\u00e9 Carlos Mari\u00e1tegui de Palma Real 2024\u00bb considerando como objetivo establecer la relaci\u00f3n entre el h\u00e1bito lector y la comprensi\u00f3n lectora en los estudiantes de segundo de secundaria de la mencionada instituci\u00f3n. Se trata de una investigaci\u00f3n b\u00e1sica, descriptiva, correlacional y de dise\u00f1o no experimental. La muestra consisti\u00f3 en 30 estudiantes de segundo grado de secundaria. En relaci\u00f3n a la recolecci\u00f3n de los datos se aplic\u00f3 la encuesta como t\u00e9cnica, considerando como el instrumento el cuestionario validado por expertos. En el estudio se emple\u00f3 la prueba de Rho de Spearman con la intensi\u00f3n de analizar la relaci\u00f3n entre las variables, as\u00ed como de evaluar las hip\u00f3tesis planteadas. Los resultados mostraron un significativo valor de 0.002, permitiendo rechazar la hip\u00f3tesis nula y aceptar la hip\u00f3tesis alternativa. Adem\u00e1s, el coeficiente de 0.451 revela una relaci\u00f3n de intensidad moderada sobre las variables de estudio. Llegando a la conclusi\u00f3n que existe una relaci\u00f3n significativa en ambas variables h\u00e1bito lector y comprensi\u00f3n lectora. Se observa que el estudiantado que ofrece m\u00e1s de su tiempo a leer, a la recreaci\u00f3n, tambi\u00e9n acad\u00e9mica, desarrollan mejores habilidades para hacer interpretaciones, as\u00ed como hacer an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n de un texto, demostrando un mejoramiento en desempe\u00f1arse acad\u00e9micamente al fortalecer las estrategias cognitivas necesarias para comprender informaci\u00f3n compleja.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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PROCRASTINACI\u00d3N Y LOGROS DE APRENDIZAJE DEL \u00c1REA DE COMUNICACI\u00d3N EN LOS ESTUDIANTES DEL VII CICLO DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA SANTA ANA, LA CONVENCI\u00d3N – 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Comunicaci\u00f3n)<\/strong> Ana Gabriela Gallegos Huam\u00e1n, Cinthia Meza Rojas<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La presente investigaci\u00f3n tuvo como objetivo determinar la relaci\u00f3n entre la procrastinaci\u00f3n acad\u00e9mica y el nivel de logro de aprendizaje en el \u00e1rea de comunicaci\u00f3n en los estudiantes del VII ciclo de la IE Santa Ana, La Convenci\u00f3n \u2013 2025. Se desarroll\u00f3 bajo el enfoque cuantitativo, de tipo b\u00e1sico y alcance correlacional, empleando como instrumento el cuestionario de Procrastinaci\u00f3n Acad\u00e9mica y de logros de aprendizaje, validado. La muestra estuvo conformada por 124 estudiantes, bajo el muestreo censal. Los resultados mostraron que existe una relaci\u00f3n inversa y significativa entre la procrastinaci\u00f3n acad\u00e9mica y los logros de aprendizaje en el \u00e1rea de Comunicaci\u00f3n, confirmando la hip\u00f3tesis general con (Rho = -0,392; p < 0,01). En cuanto a las dimensiones, se hall\u00f3 una correlaci\u00f3n negativa significativa entre el manejo del tiempo y los logros de aprendizaje (Rho = -0,225; p = 0,012), entre la iniciaci\u00f3n y culminaci\u00f3n de tareas (Rho = -0,253; p = 0,005) y una correlaci\u00f3n negativa moderada-alta en la dimensi\u00f3n conciencia de las consecuencias (Rho = -0,450; p < 0,01). Se concluye que la procrastinaci\u00f3n acad\u00e9mica afecta de manera significativa el rendimiento escolar en el \u00e1rea de Comunicaci\u00f3n, confirmando que una mala gesti\u00f3n del tiempo y la falta de autorregulaci\u00f3n influyen directamente en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico. Asimismo, los hallazgos coinciden con otros estudios que destacan la relaci\u00f3n negativa entre la postergaci\u00f3n de tareas y el aprendizaje efectivo.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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INTERACCIONES EN LOS APRENDIZAJES DE NI\u00d1OS DE EDUCACI\u00d3N INICIAL DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA N\u00b0302 TIMPIA \u2013 MEGANTONI<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial)<\/strong> Shirley<\/strong> Charmely Huambo Valverde<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Esta investigaci\u00f3n orientada al estudio en las interacciones en los aprendizajes de ni\u00f1os de educaci\u00f3n inicial considerando su objetivo general: <\/strong>Analizar las interacciones en los aprendizajes de ni\u00f1os de educaci\u00f3n inicial de la instituci\u00f3n educativa N\u00b0302 Timpia \u2013 Megantoni, considerando objetivos espec\u00edficos: Describir las interacciones que utiliza, que realiza la docente en los aprendizajes de ni\u00f1os de educaci\u00f3n inicial de la instituci\u00f3n educativa N\u00b0302 Timpia \u2013 Megantoni. Estudio que tuvo un enfoque cualitativo, teniendo un tipo investigativo b\u00e1sico con nivel descriptivo, con la aplicaci\u00f3n de la t\u00e9cnica que es entrevista \u00a0e instrumento utilizado gu\u00eda de entrevista, con una muestra constituida de tres docentes de las aulas 3, 4 y 5 a\u00f1os del nivel inicial; resultados obtenidos: que\u00a0 las docentes utilizan diversas estrategias de interacci\u00f3n que abarcan los aspectos emocionales, organizacionales y pedag\u00f3gicos, las cuales se complementan para crear un ambiente educativo integral. Estas interacciones no favorecen solo al desarrollo cognitivo, as\u00ed como ling\u00fc\u00edstico de los infantes, tambi\u00e9n fortalecen su bienestar emocional, contribuyendo al establecimiento de un ambiente escolar efectivo que promueve los aprendizajes, el desarrollo de los ni\u00f1os de manera integral en educaci\u00f3n inicial. Arribando a una conclusi\u00f3n de este estudio que revela y reafirma lo importante de fomentar interacciones positivas y efectivas, ya que ayudan en el aprendizaje en diferentes actividades, as\u00ed como contribuyen en el desarrollo emocional y social en los estudiantes.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LA ACTIVIDAD F\u00cdSICA Y EL \u00cdNDICE DE MASA CORPORAL EN ESTUDIANTES DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA N\u00b0 50236 SANTA ANA, LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO \u2013 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(F\u00edsica)<\/strong> Luz Dania Huamanguillas Palomino<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El presente estudio analiza la actividad f\u00edsica y el \u00edndice de masa corporal (IMC) en estudiantes de la Instituci\u00f3n Educativa N.\u00b0 50236 Santa Ana, ubicada en Quillabamba, La Convenci\u00f3n, Cusco \u2013 2025. Su objetivo principal fue determinar la relaci\u00f3n existente entre la actividad f\u00edsica y el IMC. La investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 bajo un enfoque cuantitativo, de tipo b\u00e1sico, con un dise\u00f1o no experimental, de corte transversal correlacional, ya que se busc\u00f3 examinar la relaci\u00f3n entre ambas variables sin intervenir en ellas. La poblaci\u00f3n estuvo conformada por 65 estudiantes del nivel primario, incluyendo varones y mujeres. Para la recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n se emple\u00f3 el cuestionario PAQ-C, complementado con mediciones antropom\u00e9tricas realizadas conforme a los est\u00e1ndares de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS). Los resultados evidenciaron que la mayor\u00eda de los estudiantes presentaron niveles de actividad f\u00edsica entre moderados y altos; en cuanto al IMC, predomin\u00f3 el peso normal, seguido por algunos casos de sobrepeso y obesidad. No obstante, el an\u00e1lisis de correlaci\u00f3n de Spearman revel\u00f3 que no existe una relaci\u00f3n estad\u00edsticamente significativa entre la actividad f\u00edsica y el IMC (r = -0,172; p = 0,171). Asimismo, las dimensiones de intensidad, frecuencia y duraci\u00f3n tampoco mostraron una asociaci\u00f3n significativa con el IM. Estos hallazgos indican que el nivel de actividad f\u00edsica reportado por los estudiantes no incide de manera determinante en su peso corporal. En conclusi\u00f3n, aunque los estudiantes presentan niveles aceptables de actividad f\u00edsica, se resalta la importancia de fortalecer estrategias que fomenten una pr\u00e1ctica m\u00e1s estructurada de actividad f\u00edsica, as\u00ed como una adecuada orientaci\u00f3n nutricional.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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DANZA BATIOREN Y LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN NI\u00d1OS DE 5 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL HAPPY KIDS, QUILLABAMBA, LA CONVENCI\u00d3N -2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) <\/strong>Helga Nadia Enriquez Castillo<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n busc\u00f3 determinar la relaci\u00f3n entre la danza Batioren y la psicomotricidad gruesa en ni\u00f1os de 5 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial Happy Kids, Quillabamba, La Convenci\u00f3n \u2013 2024. Para ello, opt\u00f3 por la ruta cuantitativa, de alcance correlacional, no experimental, us\u00f3 la observaci\u00f3n como t\u00e9cnica y la ficha de evaluaci\u00f3n de psicomotricidad gruesa como instrumento. La muestra estuvo conformada estudiantes de cinco a\u00f1os, a quienes se evalu\u00f3 su desempe\u00f1o en la danza Batioren y sus habilidades motrices. Los resultados de la prueba de correlaci\u00f3n de Spearman evidenciaron una relaci\u00f3n positiva y significativa entre la danza Batioren y la psicomotricidad gruesa (rho = 0.408; p = 0.048), lo que indica que el dominio de esta danza tradicional contribuye al fortalecimiento del equilibrio, la coordinaci\u00f3n y el control corporal. Sin embargo, no se hallaron relaciones significativas con las dimensiones motriz, cognitiva y afectiva, lo que sugiere que el impacto de la danza se centra principalmente en el \u00e1mbito f\u00edsico-motor. En conclusi\u00f3n, la pr\u00e1ctica de la danza Batioren constituye una estrategia pedag\u00f3gica eficaz para mejorar la psicomotricidad gruesa en la educaci\u00f3n inicial, adem\u00e1s de representar un valioso recurso cultural que fomenta la identidad y la expresi\u00f3n infantil cuando se integra dentro de un enfoque educativo integral.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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H\u00c1BITOS ALIMENTICIOS Y CAPACIDADES F\u00cdSICAS B\u00c1SICAS EN LOS ESTUDIANTES DE SEPTIMO CICLO DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA C\u00c9SAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA MANDOR \u2013 LA CONVENCI\u00d3N 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(F\u00edsica) Melina Zoloaga Soloaga, Rosnil Castillo Luque<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El objetivo del estudio actual fue determinar la relaci\u00f3n entre los h\u00e1bitos alimenticios y las habilidades f\u00edsicas en el estudiante de s\u00e9ptimo ciclo C\u00e9sar Abraham en la Convenci\u00f3n Mendoza de Mandor 2025. El estudio fue un dise\u00f1o cuantitativo, de tipo b\u00e1sico y no experimental. Este es un estudio de nivel de correlaci\u00f3n con una muestra de 18 participantes distribuidos entre hombres y mujeres. Se utiliz\u00f3 un cuestionario con categor\u00edas de escala Likert, confirmado por dos expertos y confiabilidad utilizando el software estad\u00edstico Alfa de Cronbach, para los m\u00e9todos de observaci\u00f3n y prueba. Los resultados descriptivos de los h\u00e1bitos alimenticios variables son del 61% en el nivel \u00abapropiado\u00bb, 22% \u00abmoderado\u00bb y 17% \u00abinsuficiente\u00bb. Cambiando las habilidades f\u00edsicas b\u00e1sicas, el 67% de los estudiantes est\u00e1n en el nivel \u00abbueno\u00bb, 22% \u00abordinario\u00bb y 11% \u00abbajo\u00bb. Resultados concluyentes rho = 0.999, se confirma una alta correlaci\u00f3n positiva. El significado bilateral es 0, 00, menos de 0.05. Esto adopta una hip\u00f3tesis alternativa y se excluye la hip\u00f3tesis de HO en el estudio. Se revel\u00f3 un contexto positivo de alto tama\u00f1o con gran importancia. Para indicar que a medida que aumenta el desarrollo de los h\u00e1bitos alimenticios adecuados, el desarrollo de las habilidades f\u00edsicas de los estudiantes de secundaria ha aumentado.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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MOTRICIDAD FINA Y PREESCRITURA EN NI\u00d1OS DE CINCO A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL 142 LA INMACULADA, QUILLABAMBA, 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Brigitte Cahuana Huam\u00e1n<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Este estudio tuvo como objetivo determinar la relaci\u00f3n entre la motricidad fina y la preescritura en los estudiantes de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial 142 La Inmaculada de Quillabamba en el a\u00f1o 2024. Para ello, se emple\u00f3 un enfoque cuantitativo con un dise\u00f1o no experimental, de tipo transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 26 ni\u00f1os de cinco a\u00f1os de dicha instituci\u00f3n. La recopilaci\u00f3n de datos se realiz\u00f3 mediante la t\u00e9cnica de la observaci\u00f3n, utilizando la lista de cotejos como instrumentos. Los resultados obtenidos evidenciaron una relaci\u00f3n significativa y de alta magnitud entre la motricidad fina y la preescritura. El an\u00e1lisis inferencial confirma que a medida que los ni\u00f1os desarrollan y fortalecen sus habilidades motoras finas, su rendimiento en preescritura mejora de manera considerable. Estos hallazgos subrayan la importancia de aplicar estrategias pedag\u00f3gicas enfocadas en el desarrollo de la motricidad fina, con el prop\u00f3sito de optimizar el proceso de aprendizaje de la escritura en la etapa inicial.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LABOR DOCENTE Y LA CALIDAD DE SERVICIO EDUCATIVO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL DE QUILLABAMBA, 2025<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Sandra Sherly Balta Aramburu<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El presente estudio titulado \u201cLabor docente y calidad de servicio educativo en instituciones educativas de nivel inicial, Quillabamba, 2024″, tiene como objetivo determinar la relaci\u00f3n existente entre la labor docente y la calidad del servicio educativo en las instituciones educativas de este nivel en la ciudad de Quillabamba. La investigaci\u00f3n se enmarca en un tipo de investigaci\u00f3n b\u00e1sica, con un nivel de investigaci\u00f3n descriptivo y correlacional, teniendo un dise\u00f1o no experimental. La muestra estuvo conformada por 26 docentes de tres instituciones educativas del nivel inicial: la IEI N\u00b0 142 \u201cLa Inmaculada\u201d con diez docentes, la IEI N\u00b0 338 \u201c4 de noviembre\u201d con nueve docentes, y la IEI N\u00b0 265 con siete docentes. Para la recolecci\u00f3n de datos, se aplic\u00f3 el coeficiente de correlaci\u00f3n Rho de Spearman, con el fin de medir la relaci\u00f3n entre las variables planteadas. Los resultados obtenidos revelaron que existe una relaci\u00f3n significativa entre la labor docente y la calidad de servicio educativo, con un valor de Rho = 0.000, lo que valida la hip\u00f3tesis alterna y rechaza la hip\u00f3tesis nula. En conclusi\u00f3n, los hallazgos de esta investigaci\u00f3n evidencian que la labor docente influye directamente en la calidad del servicio educativo. Aspectos como la planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, capacidad pedag\u00f3gica y las interacciones entre docentes y estudiantes son claves para el fortalecimiento de la calidad del servicio educativo. Esta labor docente integral, apoyada por una formaci\u00f3n continua y recursos educativos adecuados, mejora no solo los resultados de aprendizaje de los estudiantes, sino tambi\u00e9n la percepci\u00f3n del servicio educativo por parte de los beneficiarios.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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EJERCICIOS DE COORDINACI\u00d3N Y SU EFECTO EN LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN ESTUDIANTES DEL CENTRO POBLADO PAMPA CONCEPCI\u00d3N ECHARATI, LA CONVENCI\u00d3N \u2013 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(F\u00edsica) Rildo Aldair Apaza Quispe, Nisse Raysa Huallpa Caviedes<\/strong><\/p>

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El estudio \u00abEjercicios de coordinaci\u00f3n y su efecto en la psicomotricidad gruesa en estudiantes del Centro Poblado Pampa Concepci\u00f3n, Echarati, La Convenci\u00f3n \u2013 2024\u00bb <\/em>analiz\u00f3 c\u00f3mo los ejercicios de coordinaci\u00f3n influyen en el desarrollo psicomotriz grueso de los escolares de esta localidad. La investigaci\u00f3n sigui\u00f3 un enfoque cuantitativo con dise\u00f1o preexperimental, utilizando un pretest y un postest para medir los cambios. El programa, estructurado en 10 sesiones, se centr\u00f3 en la variable independiente (ejercicios de coordinaci\u00f3n) y evalu\u00f3 su impacto mediante el Test de Coordinaci\u00f3n Motriz 3JS, junto con una lista de cotejo que consider\u00f3 tres dimensiones: cognitiva, social y corporal. La poblaci\u00f3n estudiada incluy\u00f3 70 alumnos, con una muestra final de 25 ni\u00f1as de 8 a 12 a\u00f1os. Los hallazgos revelaron que, inicialmente (pretest), el 72% de las participantes se situaba en el nivel de inicio. Tras la intervenci\u00f3n (postest), el 80% alcanz\u00f3 el nivel de logro esperado, mostrando una diferencia estad\u00edsticamente significativa (p < 0.05) seg\u00fan la prueba de Wilcoxon. El tama\u00f1o del efecto, calculado con el coeficiente de Rosenthal, fue alto (0.880), lo que refuerza la relevancia de los resultados. En conclusi\u00f3n, la implementaci\u00f3n de ejercicios de coordinaci\u00f3n demostr\u00f3 un efecto positivo y significativo en la psicomotricidad gruesa de las estudiantes, potenciando habilidades clave para su desarrollo integral.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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ARTES PL\u00c1STICAS Y LA CONCENTRACI\u00d3N EN NI\u00d1OS DE 5 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL N\u00b0 956 T\u00daPAC AMARU, LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO, 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial)<\/strong> Yadel\u00ed Qui\u00f1onez Uscamayta<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El presente estudio titulado \u201cArtes pl\u00e1sticas y la concentraci\u00f3n en ni\u00f1os de 5 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00b0 956 T\u00fapac Amaru, La Convenci\u00f3n, Cusco, 2024\u201d tuvo como objetivo principal determinar la relaci\u00f3n entre las artes pl\u00e1sticas y la concentraci\u00f3n en ni\u00f1os de 5 a\u00f1os de dicha instituci\u00f3n. Para su desarrollo, se emple\u00f3 una metodolog\u00eda cuantitativa, de tipo b\u00e1sica y de nivel correlacional. El dise\u00f1o de investigaci\u00f3n fue no experimental, utilizando como t\u00e9cnica de recolecci\u00f3n de datos la observaci\u00f3n, y como instrumento, una ficha de observaci\u00f3n. Para medir la variable concentraci\u00f3n se aplic\u00f3 el Test A-2, una prueba psicol\u00f3gica que eval\u00faa la capacidad de atenci\u00f3n, agudeza perceptiva y concentraci\u00f3n en los participantes. La poblaci\u00f3n estuvo conformada por 24 ni\u00f1os y ni\u00f1as de 5 a\u00f1os de la instituci\u00f3n. Los resultados indicaron una relaci\u00f3n significativa entre las artes pl\u00e1sticas y la concentraci\u00f3n, con un coeficiente de correlaci\u00f3n de Rho de Spearman de 0.813. Este valor sugiere que, a mayor participaci\u00f3n en actividades de artes pl\u00e1sticas, mayor es el nivel de concentraci\u00f3n en los ni\u00f1os. El valor de significancia obtenido fue 0.000, menor a 0.05, lo que permiti\u00f3 rechazar la hip\u00f3tesis nula (Ho) y aceptar la hip\u00f3tesis alterna (H1). En conclusi\u00f3n, se determin\u00f3 que una mayor participaci\u00f3n en actividades de artes pl\u00e1sticas se asocia con un mayor nivel de concentraci\u00f3n en los ni\u00f1os. Esta relaci\u00f3n significativa resalta el potencial de las artes pl\u00e1sticas como una herramienta eficaz para mejorar la atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n en ni\u00f1os de esta edad.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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EL REFUERZO ESCOLAR Y SU INFLUENCIA EN EL LOGR\u039f DE APRENDIZAJES DEL \u00c1REA DE COMUNICACI\u00d3N EN ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA \u201cSANTA ANA\u201d LA CONVENCI\u00d3N \u2013 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Comunicaci\u00f3n) Yzela Sullcahuam\u00e1n Parisaca, <\/span>Flor Jhanedith Zamora Ccahua<\/strong><\/p>

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Determinar la influencia del refuerzo escolar en los logros del aprendizaje del \u00e1rea de comunicaci\u00f3n en los estudiantes del VI ciclo de la Instituci\u00f3n Educativa, \u00a0Santa Ana, La Convenci\u00f3n 2024<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LOS JUEGOS TRADICIONALES Y EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN NI\u00d1OS DE 3 y 4 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL N\u00ba 694 \u2013 PUCYURA VILCABAMBA 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Marizol Ricalde Rivera,\u00a0Lourdes Lidia Mart\u00ednez Ayma<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Este presente trabajo de investigaci\u00f3n sobre \u201cLos juegos tradicionales en el desarrollo de la psicomotricidad en los ni\u00f1os de 3 y 4 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00ba 694 \u2013 Pucyura Vilcabamba 2024″, los juegos tradicionales constituyen un recurso fundamental en la educaci\u00f3n inicial, ya que favorecen el desarrollo psicomotor de los ni\u00f1os de 3 a 4 a\u00f1os. Al incorporarlos en las actividades cotidianas, se promueve el crecimiento integral del infante, fortaleciendo no solo sus destrezas motoras, sino tambi\u00e9n sus capacidades cognitivas y sociales, esenciales para su formaci\u00f3n futura.<\/p>

El prop\u00f3sito del estudio fue identificar la relaci\u00f3n existente entre los juegos tradicionales y el desarrollo de la psicomotricidad en ni\u00f1os de 3 y 4 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00b0 694\u201d Manco Inca\u201d de\u00a0\u00a0 Pucyura Vilcabamba, con una poblaci\u00f3n de 59 estudiantes, tres docentes, as\u00ed mismo nuestra muestra est\u00e1 constituida de 25 estudiantes.<\/p>

As\u00ed mismo se utiliz\u00f3 el enfoque cuantitativo, por su \u00e9nfasis en la recolecci\u00f3n de datos, tipo de investigaci\u00f3n es b\u00e1sica y descriptivo, ya que nuestro objetivo es analizar y representar la realidad del objeto de estudio, la t\u00e9cnica aplicada fue la observaci\u00f3n, y el instrumento utilizado para la recopilaci\u00f3n de datos es lista de cotejo.<\/p>

De igual manera, como resultados tenemos un avance y aceptaci\u00f3n de nuestra muestra para el uso de los juegos tradicionales, llegando a la conclusi\u00f3n que; existe relaci\u00f3n significativa entre los juegos tradicionales y la psicomotricidad en los estudiantes 3 y 4 a\u00f1os de la I.E.I N\u00ba 694 Pucyura Vilcabamba 2024, con un P valor (1,87), valor que se obtuvo de la prueba de Chi- cuadrado de Pearson utilizando el software de SPSS.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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INFLUENCIA DEL USO DE GEOGEBRA EN EL APRENDIZAJE DE ECUACIONES CUADR\u00c1TICAS EN ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA \u201cJOSE CARLOS MARI\u00c1TEGUI\u201d PALMA REAL – ECHARATI – LA CONVENCI\u00d3N – 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Matem\u00e1tica) Jhon Manuel Ramos Farfan,\u00a0<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n tuvo por finalidad, realizar un diagn\u00f3stico en el uso de la tecnolog\u00eda en el \u00e1rea de matem\u00e1ticas, planteando como problema general: \u00bfDe qu\u00e9 manera influye el uso de GeoGebra en el aprendizaje de ecuaciones cuadr\u00e1ticas en estudiantes del cuarto grado del nivel secundario?, en este contexto, los objetivos se centraron en los estudiantes de cuarto grado y su interacci\u00f3n con GeoGebra. Este estudio es de tipo b\u00e1sico y gener\u00f3 resultados relativamente satisfactorios en cuanto al aprendizaje de ecuaciones cuadr\u00e1ticas. Para el an\u00e1lisis, se consider\u00f3 una muestra de 34 estudiantes de cuarto grado y se utiliz\u00f3 un cuestionario. Los resultados se obtuvieron a partir del an\u00e1lisis de los datos y las encuestas realizadas.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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EL USO DEL CUENTO EN SESIONES PARA MEJORAR LA EXPRESI\u00d3N ORAL EN NI\u00d1OS DE 4 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL P\u00daBLICA N\u00b0 694 DISTRITO DE PUCYURA, VILCABAMBA, LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO – 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Magaly Paravicino Flores, Isolina del Pilar Miranda Vel\u00e1squez<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n tuvo como objetivo, determinar la influencia del uso del cuento como estrategia en sesiones en la mejora de la expresi\u00f3n oral en ni\u00f1os y ni\u00f1as de 4 a\u00f1os de la instituci\u00f3n educativa inicial p\u00fablica N\u00b0 694 Pucyura del distrito de Vilcabamba, provincia de la Convenci\u00f3n, Cusco, 2023. La metodolog\u00eda utilizada sigui\u00f3 el paradigma cuantitativo, nivel explicativo, dise\u00f1o pre experimental, el instrumento para recabar la informaci\u00f3n fue lista de cotejos, la poblaci\u00f3n estuvo compuesta por los estudiantes de 4 a\u00f1os, aula conejitos, quienes son 14 ni\u00f1os, ellos tambi\u00e9n son parte de la muestra: los resultados responde a lo que sigue: Se concluye que existe una mejora universal y significativa en la expresi\u00f3n oral de todos los ni\u00f1os evaluados, reflejando la efectividad de la intervenci\u00f3n educativa aplicada en la Instituci\u00f3n Educativa Inicial P\u00fablica N\u00b0 694 en la provincia de La Convenci\u00f3n, Cusco. Los resultados del an\u00e1lisis de los rangos positivos muestran que todos los 14 ni\u00f1os evaluados experimentaron una mejora en su expresi\u00f3n oral en el postest comparado con el pretest. El rango promedio para estos casos fue de 7.50, con una suma total de rangos de 105.00. Esto indica que cada ni\u00f1o mostr\u00f3 una mejora notable tras la intervenci\u00f3n educativa. No hubo empates, lo que significa que en ning\u00fan caso los resultados del postest fueron iguales a los del pretest.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LA EMPAT\u00cdA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN NI\u00d1OS Y NI\u00d1AS DE 5 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL N\u00b0 266 DIVINO NI\u00d1O JES\u00daS, QUILLABAMBA, CUSCO – 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial)<\/strong> Yesenia Alanoca Gavancho,\u00a0Xena Mendoza Ramirez<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n titulada \u201cLa empat\u00eda y la convivencia escolar en ni\u00f1os y ni\u00f1as de 5 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00b0 266 Divino Ni\u00f1o Jes\u00fas, Quillabamba, Cusco – 2024\u201d tuvo como prop\u00f3sito explorar c\u00f3mo se vinculan la empat\u00eda y la convivencia escolar en infantes de esta edad. Para ello, se utiliz\u00f3 un enfoque cuantitativo, de tipo b\u00e1sico, con un dise\u00f1o no experimental y un nivel correlacional. La muestra estuvo compuesta por 20 ni\u00f1os y ni\u00f1as, a quienes se les observ\u00f3 mediante una ficha dise\u00f1ada especialmente para este fin. Los resultados revelaron que no existe una relaci\u00f3n estad\u00edsticamente significativa entre la empat\u00eda y la convivencia escolar. Sin embargo, se identifican algunas tendencias que sugieren una posible relaci\u00f3n positiva entre ciertas dimensiones de ambas variables, aunque estas no fueron lo suficientemente s\u00f3lidas como para confirmar la hip\u00f3tesis planteada.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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CUENTOS INFANTILES Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NI\u00d1OS DE 5 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL N\u00b0 336 SAN FRANCISCO JAVIER, LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO-2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Rosa Mar\u00eda Itusaca Rojas<\/span><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El estudio titulado \u00abCuentos infantiles y el desarrollo del lenguaje en ni\u00f1os de 5 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00b0 336 San Francisco Javier, La Convenci\u00f3n, Cusco-2024\u00bb tuvo como principal objetivo establecer la relaci\u00f3n entre cuentos infantiles y el desarrollo del lenguaje en ni\u00f1os de 5 a\u00f1os. Para lograrlo, se utiliz\u00f3 un enfoque cuantitativo, de tipo b\u00e1sico correlacional, bajo el dise\u00f1o no experimental. La investigaci\u00f3n incluy\u00f3 a 18 ni\u00f1os, quienes conformaron la totalidad de la muestra debido al peque\u00f1o tama\u00f1o del grupo, seleccionados por conveniencia. La t\u00e9cnica utilizada para recopilar los datos fue la observaci\u00f3n, con una ficha de observaci\u00f3n dise\u00f1ada para este prop\u00f3sito, ya que se consider\u00f3 el instrumento m\u00e1s adecuado. Los resultados demostraron que el valor de significancia (Sig. bilateral) de 0.000, que es menor que 0.01. Esto indica que la relaci\u00f3n observada no es fruto del azar, sino que es estad\u00edsticamente significativa con un 99% de confianza. Adem\u00e1s, el an\u00e1lisis revel\u00f3 una correlaci\u00f3n muy fuerte y positiva entre los cuentos infantiles y el desarrollo del lenguaje en los ni\u00f1os estudiados, con un coeficiente de correlaci\u00f3n de Rho Spearman de 0.989, muy cercano al valor m\u00e1ximo de 1. Esto significa que existe una relaci\u00f3n casi perfecta entre ambas variables. Por lo tanto, estos resultados indican que hay una relaci\u00f3n muy significativa entre el uso de cuentos infantiles y el desarrollo del lenguaje, respaldando la idea de que leer cuentos a los ni\u00f1os es una herramienta altamente efectiva para su desarrollo ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LA ESTRATEGIA GEOGEBRA PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA EN LA I.E INA 67- LA CONVENCION-CUSCO-2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Matem\u00e1tica)<\/strong> Maria Julia Huanca Nihua,\u00a0Yurinel Costillas Vergara<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Este estudio tiene como objetivo determinar la relaci\u00f3n de la aplicaci\u00f3n del software GeoGebra como estrategia para el logro de la competencia; Resuelve problemas de forma, movimiento y localizaci\u00f3n en estudiantes de 1\u00b0 grado de secundaria de la I.E. INA 67 Secundaria T\u00e9cnica, durante el a\u00f1o acad\u00e9mico 2024. La investigaci\u00f3n se basa en un enfoque cuantitativo, con un dise\u00f1o no experimental y corte transversal, utilizando la t\u00e9cnica de evaluaci\u00f3n de entrada y salida para medir el nivel de conocimiento de los estudiantes antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n. La muestra estuvo conformada por 43 estudiantes de primer grado. Se emplearon pruebas de desarrollo para la recolecci\u00f3n de datos, los cuales fueron analizados con el programa estad\u00edstico IBM SPSS y Excel 2016.<\/p>

Los resultados obtenidos demostraron que la intervenci\u00f3n con GeoGebra gener\u00f3 mejoras significativas sus cuatro capacidades. En la prueba de salida, un 9.3% alcanz\u00f3 un nivel \u201cproceso\u201d, un 76.7% alcanz\u00f3 el nivel \u00abLogro Previsto\u00bb y un 14% alcanz\u00f3 \u00abLogro Destacado\u00bb Los an\u00e1lisis estad\u00edsticos revelaron que los resultados fueron significativos, con un valor Z de -5.999 (p = 0.000) para la hip\u00f3tesis general, indicando que la prueba de Wilcoxon revel\u00f3 que las diferencias entre las pruebas de entrada y salida fueron estad\u00edsticamente significativas. En conclusi\u00f3n, se confirma que el uso de GeoGebra como estrategia mejora el rendimiento de los estudiantes logrando de la competencia.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA EN NI\u00d1OS DE 4 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL BARRIAL ALTA LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO, 2024.<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Yudith Huaman Puma<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n tuvo como prop\u00f3sito principal evaluar el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en ni\u00f1os de 4 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial Barrial Alta, en La Convenci\u00f3n, Cusco, durante el a\u00f1o 2024. Se utiliz\u00f3 una metodolog\u00eda cuantitativa, con un dise\u00f1o no experimental y un enfoque descriptivo propositivo. La muestra estuvo compuesta por 16 estudiantes, observando sus actitudes relacionadas con la variable de estudio. Los resultados indicaron que el 81.3% de los ni\u00f1os se encuentra en un nivel medio de desarrollo de la motricidad gruesa, mientras que un 6.3% presenta un nivel bajo y un 12.5% un nivel alto, superando as\u00ed las expectativas para su edad en habilidades motoras. En conclusi\u00f3n, la mayor\u00eda de los ni\u00f1os exhibe un desarrollo psicomotor medio, con algunos por debajo o por encima del promedio, lo que ofrece una visi\u00f3n general sobre las habilidades motoras gruesas en esta poblaci\u00f3n.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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LOS TEXTOS ICONO VERBALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSI\u00d3N LECTORA EN LOS NI\u00d1OS DEL PRONOEI BEATRIZ BAJA, PROVINCIA DE LA CONVENCI\u00d3N \u2013 2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial)<\/strong> Karla Huallpa Ccala,\u00a0 Norvid Mantilla Salas<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n propuesta est\u00e1 enmarcada en los lineamientos y reglamentos institucionales, tiene como objetivo identificar en qu\u00e9 medida los textos icono verbales fortalecen la compresi\u00f3n lectora de los ni\u00f1os de PRONOEI Beatriz Baja provincia de La Convenci\u00f3n, 2024 Y se titula: \u201cTextos de \u00edconos verbales para potenciar la comprensi\u00f3n lectora en ni\u00f1os de la provincia PRONOEI Beatriz Baja de la provincia de La Convenci\u00f3n \u2013 2024\u201d. Es una investigaci\u00f3n experimental, descriptiva, cuyo prop\u00f3sito es demostrar c\u00f3mo los textos de iconos verbales influyen en la compresi\u00f3n lectora de los ni\u00f1os del PRONOEI Beatriz Baja, distrito de Maranura, provincia de La Convenci\u00f3n, regi\u00f3n Cusco \u2013 2024. La metodolog\u00eda fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada con un nivel experimental, considerando a una muestra representativa de 8 ni\u00f1os del PRONOEI. a quienes se aplic\u00f3 el instrumento de lista de verificaci\u00f3n. Los resultados evidenciaron un resultado positivo en el pos test, pues el 75% logr\u00f3 el nivel de comprensi\u00f3n lectora excelente. Adem\u00e1s de la prueba de Wilcoxon que evidenci\u00f3 un resultado de 0,008. Concluyendo que los textos icono verbales, aplicados adecuadamente y seg\u00fan los procedimientos de esta investigaci\u00f3n, fortalecen directamente la compresi\u00f3n lectora en los ni\u00f1os de PRONOEI Beatriz Baja, distrito de Maranura provincia de La Convenci\u00f3n .2024.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESARROLLO DE AUTONOM\u00cdA EN LOS NI\u00d1OS DE 4 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL N\u00b0 336 SAN FRANCISCO JAVIER, LA CONVENCI\u00d3N, CUSCO-2024<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) Gianella Stefany Escobedo Ortiz<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La presente investigaci\u00f3n titulada \u00abInteligencia Emocional y Desarrollo de Autonom\u00eda en los Ni\u00f1os de 4 A\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00b0 336 San Francisco Javier, La Convenci\u00f3n, Cusco-2024\u00bb, tuvo como objetivo principal determinar la relaci\u00f3n entre la inteligencia emocional y el desarrollo de la autonom\u00eda en ni\u00f1os de 4 a\u00f1os de dicha instituci\u00f3n. Para ello, se adopt\u00f3 un enfoque cuantitativo de tipo b\u00e1sico correlacional, con un dise\u00f1o no experimental. La poblaci\u00f3n estuvo conformada por 19 ni\u00f1os, y debido al reducido tama\u00f1o del grupo, la muestra fue la totalidad de la poblaci\u00f3n, seleccionada bajo el criterio de conveniencia. La t\u00e9cnica empleada fue la observaci\u00f3n, utilizando como instrumento una ficha de observaci\u00f3n, considerada la m\u00e1s adecuada para el recojo de datos. Como resultado, se encontr\u00f3 una significancia estad\u00edstica, con un valor de P Sig. (bilateral) de 0,002, menor a 0,01, y un coeficiente de correlaci\u00f3n de 0,672. Esto indica una relaci\u00f3n positiva moderadamente fuerte entre las dos variables. Por lo tanto, se rechaza la hip\u00f3tesis nula (Ho) y se acepta la hip\u00f3tesis alterna (H1). Estos resultados sugieren una relaci\u00f3n significativa y confiable entre la inteligencia emocional y el desarrollo de la autonom\u00eda en este grupo de ni\u00f1os. En conclusi\u00f3n, los ni\u00f1os con mayores niveles de inteligencia emocional tienden a presentar un mayor desarrollo de la autonom\u00eda, y viceversa.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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ESTRATEGIAS L\u00daDICAS Y EL LOGRO DE COMPETENCIAS EN NI\u00d1OS DE 5 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA 374 SEGAKIATO DISTRITO MEGANTONI 2023<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) <\/strong>Felicia Barriales Tupa de Torres<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Estudio investigativo titulado \u201cEstrategias l\u00fadicas y el logro de competencias en ni\u00f1os de 5 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa 374 Segakiato Distrito Megantoni 2023\u201d, que tiene el objetiv\u00f3 a lograr que es de determinar esa relaci\u00f3n que existe entre estrategias l\u00fadicas con el logro de competencias en ni\u00f1os de 5 a\u00f1os de la IE.I. N\u00b0374 Segakiato, Distrito Megantoni, 2023. Estudio que es de un tipo b\u00e1sica con un nivel descriptiva, correlacional, con un dise\u00f1o que es no experimental. Investigaci\u00f3n que tiene una muestra que est\u00e1 compuesta de 19 infantes entre ni\u00f1as, as\u00ed como ni\u00f1os que se emple\u00f3 una ficha de observaci\u00f3n para estrategias l\u00fadicas y como tambi\u00e9n para el logro de competencias, instrumentos que validaron expertos. En cuanto a los resultados se aplic\u00f3 Rho de Spearman prueba que permiti\u00f3 medir las dos variables en situaci\u00f3n a su relaci\u00f3n, as\u00ed como evaluar si estas hip\u00f3tesis planteadas eran v\u00e1lidas, se evidenci\u00f3 una directa relaci\u00f3n, as\u00ed como significativa entre estrategias l\u00fadicas y logro de competencias como variables de estudio, como lo indica el valor de 0.033 obtenido con Rho de Spearman siendo instrumento que es estad\u00edstico. Este valor es m\u00e1s peque\u00f1o que el p-valor de 0.05. y la relaci\u00f3n muestra un nivel de 73.3%, indicando una correlaci\u00f3n alta. En cuanto a los resultados descriptivos, se observa que el 57.9% de los estudiantes considera que las estrategias l\u00fadicas son adecuadas, mientras que el 42.1% las percibe como poco adecuadas. Respecto al logro de competencias, el 78.9% de los estudiantes eval\u00faa esta variable como regular, y el 21.1% la considera alta.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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ESTADO NUTRICIONAL Y CONDICI\u00d3N F\u00cdSICA DE ESTUDIANTES VARONES EN EL VII CICLO DE LA IE JUAN SANTOS ATAHUALLPA, DISTRITO DE MEGANTONI\u00a0 2024.<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(F\u00edsica) Abel Abraham Barazorda Callapi\u00f1a<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La investigaci\u00f3n titulada \u00abRelaci\u00f3n entre el estado nutricional y la condici\u00f3n f\u00edsica en estudiantes varones del VII ciclo de la IE Juan Santos Atahuallpa, 2024\u00bb tuvo como objetivo analizar la relaci\u00f3n existente \u00a0entre estas variables. Se utiliz\u00f3 una metodolog\u00eda de enfoque cuantitativo, de tipo b\u00e1sico y con un nivel correlacional, aplic\u00e1ndose a una muestra conformada por 50 estudiantes varones. Se utilizaron medidas antropom\u00e9tricas para evaluar el estado nutricional y pruebas estandarizadas para la condici\u00f3n f\u00edsica. Los resultados revelaron correlaciones positivas significativas entre el estado nutricional y la condici\u00f3n f\u00edsica general (r=0.640, p<0.001), la resistencia aer\u00f3bica (r=0.556, p<0.001), la fuerza y resistencia muscular (r=0.757, p< 0,001), y la flexibilidad (r=0,892, p<0,001). Se concluye que se evidencia una relaci\u00f3n positiva significativa entre el estado nutricional y los componentes de la condici\u00f3n f\u00edsica, siendo la elevaci\u00f3n m\u00e1s fuerte con la flexibilidad. Estos resultados resaltan la relevancia de incorporar estrategias nutricionales y de acondicionamiento f\u00edsico en los programas educativos y deportivos para adolescentes, lo cual sugiere la necesidad de poner en marcha intervenciones integrales que contemplen tanto la nutrici\u00f3n como la actividad f\u00edsica, con el fin de optimizar la salud y el desempe\u00f1o f\u00edsico de los estudiantes.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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TEXTOS ICONOS VERBALES Y COMPRENSI\u00d3N LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE 5 A\u00d1OS DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INICIAL N\u00ba 694 DE PUCYURA VILCABAMBA 2023<\/a><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(Inicial) <\/strong>Frine Santos Paredes<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El trabajo de investigaci\u00f3n sobre el \u00abTextos iconos verbales y comprensi\u00f3n lectora en los estudiantes de 5 a\u00f1os de la Instituci\u00f3n Educativa Inicial N\u00ba 694 de Pucyura Vilcabamba 2023\u00bb explora c\u00f3mo el uso de iconos verbales puede potenciar la capacidad de los estudiantes para comprender y retener la informaci\u00f3n escrita. Los textos icono verbales combinan palabras clave con s\u00edmbolos visuales o im\u00e1genes que representan conceptos importantes del contenido. Esta integraci\u00f3n busca reforzar la asociaci\u00f3n entre el texto y su significado, facilitando un proceso de aprendizaje m\u00e1s intuitivo.<\/p>

El estudio como objetivo busca Determinar la relaci\u00f3n que existe entre la comprensi\u00f3n lectora y los textos iconos verbales en los estudiantes de 5 a\u00f1os de la I.E.I N\u00ba 694 Pucyura Vilcabamba, en una poblaci\u00f3n 48 personas y una muestra de 22 estudiantes de 5 a\u00f1os y 3 docentes.<\/p>

La presente investigaci\u00f3n es de tipo b\u00e1sica, con un enfoque descriptivo, ya que tiene como prop\u00f3sito comprender y describir la realidad del objeto de estudio tal como se presenta. Para ello, se emple\u00f3 la t\u00e9cnica de la observaci\u00f3n, utilizando como instrumento una gu\u00eda dise\u00f1ada espec\u00edficamente para recoger la informaci\u00f3n necesaria de manera directa y sistem\u00e1tica.<\/p>

As\u00ed mismo como resultados tenemos un avance y aceptaci\u00f3n de nuestra muestra para el uso de texto icono verbales, llegando a la conclusi\u00f3n que: si existe relaci\u00f3n significativa entre los textos iconos verbales y la comprensi\u00f3n lectora en los estudiantes de 5 a\u00f1os de la I.E.I 694 Pucyura Vilcabamba 2023, con un P valor (2,27).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Repositorio IESPP Santa Ana Contamos con un \u00e1rea dedicada a la investigaci\u00f3n, donde fomentamos la creatividad, el an\u00e1lisis y la innovaci\u00f3n en el campo de la educaci\u00f3n. Creemos firmemente en el poder transformador de la investigaci\u00f3n educativa para elevar la calidad de la ense\u00f1anza y contribuir al desarrollo de nuestra sociedad. Nuestro compromiso radica en promover tanto la investigaci\u00f3n aplicada como la te\u00f3rica, abordando los desaf\u00edos contempor\u00e1neos en el \u00e1mbito educativo y generando conocimientos que impacten positivamente en la formaci\u00f3n de docentes y en la educaci\u00f3n en general. Aspiramos a promover la excelencia acad\u00e9mica y la colaboraci\u00f3n interdisciplinaria para afrontar problemas complejos y hallar soluciones efectivas. Nos comprometemos a colaborar estrechamente con instituciones educativas, organismos gubernamentales y no gubernamentales, as\u00ed como con la comunidad en su conjunto, para crear sinergias y trabajar en proyectos de investigaci\u00f3n que beneficien a nuestra sociedad y fortalezcan el sistema educativo en su totalidad. Instrumentos INSTRUCTIVO DE INVESTIGACI\u00d3N Y REDACCI\u00d3N ACAD\u00c9MICA La Unidad de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n del IESP Privado Santa Ana, presenta el Instructivo de Redacci\u00f3n Acad\u00e9mica, con el prop\u00f3sito de orientar a estudiantes y docentes en el desarrollo de investigaciones rigurosas y significativas. A trav\u00e9s de un enfoque pr\u00e1ctico y estructurado, se abordan las principales etapas del proceso investigativo, desde la formulaci\u00f3n del problema hasta la difusi\u00f3n de los resultados, conclusiones y recomendaciones proporcionando herramientas y metodolog\u00edas adecuadas para cada fase. Trabajos de Investigaci\u00f3n aprobados 2026 ESTRATEGIA BASADA EN RELATOS YINE Y SU INFLUENCIA EN LA IDENTIDAD CULTURAL EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA, MEGANTONI, LA CONVENCI\u00d3N \u2013 2025 (Comunicaci\u00f3n) Lindis Abigail Pi\u00f1o Sebastian, Belisario Montesinos Huarhua Ver Resumen La presente investigaci\u00f3n se traz\u00f3 como objetivo principal determinar c\u00f3mo la implementaci\u00f3n de una estrategia did\u00e1ctica apoyada en las tradiciones orales Yine incide en el fortalecimiento de la identidad cultural. El trabajo de campo se ejecut\u00f3 en 2025 con alumnos del primer grado de secundaria matriculados en la I.E. El\u00edas Sebasti\u00e1n Cushichinari, ubicada en el distrito cusque\u00f1o de Megantoni, provincia de La Convenci\u00f3n. A nivel metodol\u00f3gico, la indagaci\u00f3n se sustent\u00f3 en un enfoque cuantitativo de tipo aplicado y nivel explicativo. Se opt\u00f3 por un dise\u00f1o preexperimental donde un solo grupo fue evaluado antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n. De un total de 101 estudiantes que conformaban la poblaci\u00f3n, se extrajo por conveniencia (muestreo no probabil\u00edstico) a 20 participantes. La recopilaci\u00f3n de datos se materializ\u00f3 mediante encuestas, utilizando un cuestionario de 30 preguntas categorizado en tres ejes del arraigo cultural: creencias, valores y costumbres. Con un \u00edndice Alfa de Cronbach de 0,883, el instrumento demostr\u00f3 poseer una excelente confiabilidad e interna consistencia. Los an\u00e1lisis estad\u00edsticos expusieron cambios significativos entre las mediciones del pretest y postest respecto a la identidad cultural general (Z = -3,787; p &lt; 0,05), patr\u00f3n de mejora que se extendi\u00f3 de igual manera hacia sus tres dimensiones espec\u00edficas. Esto comprueba que la herramienta basada en los relatos Yine ejerce una influencia altamente positiva. Como conclusi\u00f3n general, se establece que el uso de recursos pedag\u00f3gicos situados, que rescatan la memoria narrativa de los ancestros, se erige como un mecanismo indispensable para cimentar la valoraci\u00f3n de lo propio y fomentar un modelo de educaci\u00f3n intercultural aut\u00e9ntico en zonas con alta presencia de comunidades originarias. PARTICIPACI\u00d3N DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL INICIAL 369 POYENTIMARI Y 1091 IGORITISHIARI DISTRITO ECHARATI 2024 (Inicial) Carmen Pi\u00f1arreal Sabi Ver Resumen El estudio titulado \u201cParticipaci\u00f3n de los padres de familia en las Instituciones Educativas del nivel inicial N\u00b0 369 Poyentimari y N\u00b0 1091 Igoritishiari, distrito de Echarati, 2024\u201d tuvo como objetivo identificar el nivel de participaci\u00f3n de los padres de familia en ambas instituciones educativas. La investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 bajo un enfoque cuantitativo, de tipo b\u00e1sico, nivel descriptivo y dise\u00f1o no experimental. La muestra estuvo conformada por 27 padres de familia, seleccionados mediante un muestreo no probabil\u00edstico de tipo criterial: 9 pertenecientes a la IEI N\u00b0 369 Poyentimari y 18 a la IEI N\u00b0 1091 Igoritishiari. La t\u00e9cnica utilizada fue la encuesta y el instrumento aplicado fue un cuestionario estructurado en dimensiones, con escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron que el 63,0 % de los padres de familia presenta un nivel alto de participaci\u00f3n, mientras que el 37,0 % se ubica en un nivel regular. En cuanto a las dimensiones, se identific\u00f3 una participaci\u00f3n alta en el apoyo al desarrollo y aprendizaje de los hijos (51,9 %), en la relaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (70,4 %) y en la participaci\u00f3n institucional (81,5 %). Se concluye que la participaci\u00f3n de los padres de familia en ambas instituciones es predominantemente activa, lo que favorece el proceso educativo, fortalece la relaci\u00f3n familia\u2013escuela y contribuye a una gesti\u00f3n institucional colaborativa. H\u00c1BITOS DE LECTURA Y LOGROS DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCI\u00d3N EDUCATIVA INA 67, LA CONVENCI\u00d3N 2025 (Inicial) Arcion\u00e9 Callasaca Aguirre, Ibette Zarina Gomez Pimentel Ver Resumen La presente investigaci\u00f3n tuvo como objetivo determinar la relaci\u00f3n entre los h\u00e1bitos de lectura y los logros de aprendizaje en el \u00c1rea de Comunicaci\u00f3n en estudiantes del VI ciclo del nivel secundaria de la Instituci\u00f3n Educativa INA 67, ubicada en La Convenci\u00f3n \u2013 Cusco, durante el a\u00f1o 2025. Se desarroll\u00f3 bajo un enfoque cuantitativo, con un dise\u00f1o no experimental de tipo correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 87 estudiantes, a quienes se les aplic\u00f3 un cuestionario para evaluar sus h\u00e1bitos de lectura. Adem\u00e1s, se revisaron las actas de calificaciones con el fin de analizar sus logros de aprendizaje. A partir del an\u00e1lisis de los datos, se encontr\u00f3 que existe una relaci\u00f3n positiva y significativa entre los h\u00e1bitos de lectura y los logros de aprendizaje (Rho = 0,634; p < 0,01). Esto significa que, en general, los estudiantes que presentan mejores h\u00e1bitos de lectura tienden tambi\u00e9n a obtener mejores resultados acad\u00e9micos. Del mismo modo, al analizar las dimensiones del h\u00e1bito lector, se observaron relaciones significativas con los logros de aprendizaje. En el caso del deseo de lectura, se obtuvo una correlaci\u00f3n de Rho = 0,640 (p < 0,01); para<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"no-sidebar","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"full-width-container","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"disabled","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-1155","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1155","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1155"}],"version-history":[{"count":178,"href":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1155\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1407,"href":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1155\/revisions\/1407"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iesppsantaana.edu.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1155"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}